Schoolaanpak
De start op de basisschool is een bijzonder moment voor u en uw kind. Bij Harten4 zorgen we voor een zachte, vertrouwde overgang, waarin kinderen zich snel thuis voelen. We werken kindgericht, met duidelijke routines, thematisch leren en veel ruimte voor ontdekken, spelen en groeien. Op deze pagina leest u hoe wij werken en wat u kunt verwachten wanneer uw kind bij ons begint.
Naar groep 1
Een spannend moment...uw kind wordt binnenkort 4 jaar en gaat voor het eerst naar de basisschool. Op deze pagina leest u hoe het er bij ons in groep 1 (en 2) aan toe gaat.
Om 8.30 uur staat de juf bij de deur om uw kind op te vangen, na een luchtkusje of even zwaaien gaan de kinderen met de juf naar binnen. Ze hangen zelf hun jas op en zetten hun tasje daaronder.
Kringen: We starten in de kring of met een inloop waarbij kinderen materiaal aangeboden krijgen specifiek op hun niveau. De dagindeling gedurende de week is zoveel mogelijk hetzelfde. Door dagritmekaarten krijgen kinderen inzicht in het verloop van de schooldag. Naast de openingskring zitten de kinderen ook op andere momenten in de kring: voorlezen, navertellen, taal-en rekenactiviteiten, muziek, drama, wereldoriëntatie en sociaal-emotionele ontwikkeling. Tijdens of na een speel/werkles komen we bij elkaar in de evaluatiekring. Kinderen vertellen wat ze gedaan hebben, nieuwe ontdekkingen worden gedeeld en er wordt bekeken hoe problemen in de hoeken kunnen worden opgelost.
Thematisch werken: Op basisschool Harten4 geven we het onderwijs in de kleuterklassen vorm middels thematisch werken; gedurende enkele weken staat er een thema centraal en de activiteiten tijdens de dag sluiten aan op dit thema. Tijdens kringmomenten, in de hoeken tijdens de speel/werkles, de gymles en in de aankleding van het lokaal leren de kinderen over dit thema.
De 10 ankers: In de groepen 1 en 2 wordt er kindgericht gewerkt. We gaan uit van de 10 ankers die HetKan! (Bureau voor professionalisering in het onderwijs) ontwikkeld heeft. Meer info over deze ankers vindt u HIER.
Ontwikkeling volgen:Â We observeren de kinderen tijdens het werken en spelen op school om de ontwikkeling van uw kind te volgen en zo te kunnen bepalen op welk niveau hij/zij zich bevindt. Hierbij gebruiken wij het volgsysteem van Mijnkleutergroep. Tijdens de kindgesprekken maken wij o.a. gebruik van de gegevens die hierin geregistreerd worden.
Thematisch werken
Omdat we geloven dat alle kinderen het vermogen hebben om heel veel op verschillende manieren te leren, zetten we sterk in op hun eigen leervermogen. We activeren en ondersteunen dat door aandacht te geven aan zelfstandig leren, keuzes maken, jezelf leren kennen, samenwerken en creatieve ontwikkeling.
In de ochtend besteden we vooral aandacht aan de ontwikkeling van vaardigheden op het gebied van rekenen, taal en lezen. In de middagen komen (maatschappelijke) thema’s tot leven. Alle kinderen beleven het en werken er mee!
Vragen van kinderen vormen het startsignaal. We werken thematisch vanuit de kerndoelen voor de domeinen ‘Oriëntatie op jezelf en de wereld’ en ‘Kunstzinnige oriëntatie’. Daarnaast werken we met ‘Vraag het de kinderen’. Door de combinatie van deze domeinen worden leerlingen sterk betrokken bij het onderwijs en stijgt hun eigenaarschap en motivatie.
We vertrekken steeds vanuit één onderwerp; Het gekozen thema. Hier sluiten de ‘lessen’ van een aaneengesloten periode ook inhoudelijk zoveel mogelijk op aan.
We halen bewust de werkelijkheid de school binnen om kinderen in de breedst mogelijke zin te laten groeien. Daarbij organiseren we verschillende samenwerkingsvormen en activiteiten die aan het thema gerelateerd zijn. We streven naar een rijke leeromgeving en laten onze activiteiten zoveel mogelijk plaats vinden in deze levensechte context.
Door de betekenis die thema’s zo krijgen groeit de betrokkenheid van de kinderen. Cognitieve vaardigheden worden heel natuurlijk toegepast en emoties kunnen worden beleefd. Kinderen leren logisch nadenken en oefenen ondertussen hun sociale vaardigheden.
Eigen onderzoeksvragen van kinderen en zelf initiatief nemen wordt verder ontwikkeld en dragen bij aan een zelfstandige manier van leren. Vanzelfsprekend houdt de leerkracht de leerlijnen, einddoelen en de individuele ontwikkeling van de kinderen goed in de gaten en zorgt voor passende interventies.
- Effecten van thematisch werken
De wereld om ons heen bestaat niet uit losse onderdelen zoals bij de aparte vakken, maar is een samenhang van allerlei factoren. Doordat  het onderwijs aansluit op die wereld en kinderen een gecontroleerde oefenplaats hebben, zijn ze voorbereid op hun toekomst; functioneren in een wereld waarin de zaken ook samenhangen. - Door op deze manier vanuit een thema te werken zijn we authentiek aan het leren: de leerstof valt in een betekenisvolle en zinvolle context, waardoor een betere inbedding van de nieuwe kennis plaatsvindt. De op school opgedane kennis, inzichten, vaardigheden en attituden zullen dus onmiddellijk betekenis hebben binnen de belevingswereld van kinderen.
- Thema’s zorgen voor kennisuitwisseling en daarmee voor verhoging van het niveau binnen de school doordat leerkrachten vanuit  hun eigen interesse en kwaliteit aanhaken en bij elkaar in de klas komen waardoor intercollegiale consultatie en intervisie een natuurlijk onderdeel van de schoolcultuur kunnen worden.
- Er ontstaat een groepsgevoel omdat alle kinderen vanuit hun eigen talenten en competenties meedoen en betrokken zijn en dat heeft een positief effect op het pedagogisch klimaat in de klas.
- Door ouders op de hoogte te stellen van de thema’s, worden zij verbonden aan de school. Dus komt er een grotere betrokkenheid van de ouders bij de school en ervaren kinderen een natuurlijke verbinding tussen school en thuis.
- Omdat de hele sociale omgeving van een kind meedoet; de hele klas, de leerkrachten, de ouders, de instellingen, ontstaat er veel activiteit waardoor het niveau omhoog gaat.
- Binnen een thema kunnen nieuwe samenwerkingsverbanden ontstaan omdat kinderen vanuit verschillende talenten met elkaar samen kunnen werken. .
- Individueel leren, samenwerkend leren in groepjes en klassikaal leren worden natuurlijkerwijs afgewisseld (en niet om ook eens afwisselende werkvormen te gebruiken) waardoor de positieve eigenschappen van die manieren van leren ook volledig tot hun recht komen.
We laten onze leerlingen zéker niet los, we houden ze graag anders vast!
Breinleren
Ieder kind leert op zijn eigen manier. Het ene kind pakt nieuwe dingen snel op, terwijl een ander kind wat meer tijd, oefening of ondersteuning nodig heeft. Daarom vinden wij het belangrijk dat kinderen niet alleen leren wat ze moeten leren, maar ook leren hóé ze kunnen leren.
Binnen onze school werken we daarom met breinlessen. Deze lessen zijn er voor álle kinderen. We besteden aandacht aan drie belangrijke gebieden: mindset, executieve functies en leren leren.
Mindset – geloven in je eigen groei
De manier waarop een kind naar zichzelf en leren kijkt, heeft veel invloed op zijn ontwikkeling. In de breinlessen leren kinderen dat je vaardigheden kunt ontwikkelen door te oefenen, door te zetten en van fouten te leren. We stimuleren een groeimindset: niet alleen kijken naar het resultaat, maar vooral naar het proces. Een fout maken betekent niet dat je iets niet kunt; het betekent dat je iets aan het leren bent. Kinderen leren bijvoorbeeld: omgaan met fouten en tegenslagen, doorzetten wanneer iets moeilijk is, trots te zijn op hun eigen inzet en ontwikkeling en vertrouwen te hebben in hun eigen mogelijkheden.
Executieve functies – je brein leren sturen
Om goed te kunnen leren, heb je meer nodig dan alleen kennis. Je moet bijvoorbeeld weten hoe je aan een taak begint, hoe je je aandacht erbij houdt en hoe je je werk plant. Deze vaardigheden noemen we executieve functies. In de breinlessen leren kinderen zichzelf hierin beter kennen en ontdekken ze welke strategieën voor hen werken.
We besteden onder andere aandacht aan: plannen en organiseren, een taak starten en afmaken, concentratie en aandacht, omgaan met emoties, je zelf controleren en bijsturen, omgaan met tijd, je werkplek en materialen organiseren en je werkgeheugen gebruiken. We gebruiken hiervoor onder andere de metafoor van een auto die inzichtelijk maakt welke vaardigheden er zijn.
Deze vaardigheden zijn niet alleen belangrijk op school, maar helpen kinderen ook in hun dagelijks leven en later op de middelbare school.
Leren leren – ontdekken hoe jij het beste leert
Goed kunnen leren is iets wat je kunt leren. Kinderen krijgen verschillende leerstrategieën aangereikt die ze direct kunnen toepassen.
Bijvoorbeeld bij het leren van een toets, topo, het maken van huiswerk, het lezen van een tekst, een geschiedenisles of het bekijken van een instructiefilmpje.
Kinderen ontdekken onder andere hoe ze informatie beter kunnen onthouden en waarom herhalen, oefenen, bewegen, kleuren, afbeeldingen en ezelsbruggetjes daarbij kunnen helpen.
In groep 6 en 7 leren de kinderen hun huiswerk in te plannen op een blad, in groep 8 krijgen de kinderen een agenda.
Een kijkje in je eigen brein
Tijdens de breinlessen leren kinderen ook op een eenvoudige manier hoe hun hersenen werken. Ze ontdekken bijvoorbeeld waarom oefenen en herhalen belangrijk zijn en hoe nieuwe verbindingen in je hersenen sterker worden.
Als kinderen begrijpen waarom iets werkt, kunnen ze steeds beter zelf keuzes maken in hun manier van leren.
Samen leren, dezelfde taal spreken
De breinlessen worden gedurende het schooljaar in alle groepen gegeven door de eigen leerkracht. Soms komt Nanda op woensdag in een klas een les geven. We spreken met elkaar dezelfde taal en dit komt in alle lessen terug. Zo worden de vaardigheden onderdeel van het dagelijkse onderwijs en heeft ieder kind er profijt van.
Samen kijken naar de ontwikkeling
Aan het einde van het schooljaar kijken we samen met het kind en de ouders terug op de ontwikkeling. Dit doen we in de evaluatiegesprekken. We bespreken wat het kind heeft geleerd over zijn of haar eigen manier van leren en waar mooie groei zichtbaar is. Daarbij kijken we onder andere naar mindset, executieve functies en leren leren. We gebruiken hierbij een format wat ook in de Kindmap wordt opgenomen.
Want uiteindelijk gaat het niet alleen om goede cijfers. We willen kinderen helpen om zelfstandige, zelfverzekerde en nieuwsgierige leerlingen te worden die weten hoe ze zichzelf verder kunnen ontwikkelen. Dit is niet meetbaar, hopelijk wél merkbaar!
Vraag het de kinderen
De leerkracht neemt samen met de kinderen verantwoordelijkheid voor de gang van zaken binnen de groep. Kinderen worden betrokken bij het bedenken van oplossingen voor bepaalde problemen of situaties die zich in de groep voordoen. Door samen met kinderen naar oplossingen te zoeken, voelt iedereen zich medeverantwoordelijk voor de uitvoering. En blijkt een oplossing niet te werken… dan kijken we samen verder, net zo lang tot een gemaakte afspraak voor iedereen werkt.
